形と音
見て分かるだけでなく、音から語を認識し、綴りを区別できる。
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VOCABULARY & USAGE DICTIONARY
大学受験英単語・語法診断辞典
英単語を「日本語訳一つ」で終わらせず、品詞・中心的な意味・文脈・語の組み合わせ・語族まで使える知識に変えるための実践辞典です。
このページの卒業条件：英文中の単語について、品詞と周囲の構造から意味を決め、よく使う組み合わせで短い例文を自分で作れること。
「知っている単語」を6段階で診断する
品詞
名詞・動詞・形容詞・副詞のどの位置に入り、文中で何をするか説明できる。
中心的な意味
訳語を列挙せず、複数の用法をつなぐ中心イメージを持つ。
文脈での意味
主語・目的語・対比・具体例を使い、その文に合う意味を選べる。
語の組み合わせ
前置詞や目的語を含め、自然に一緒に使われる語のまとまりで覚える。
語族と使用
名詞・動詞・形容詞の変化を扱い、自分の英文で正確に使える。
ミニ辞典｜接頭辞・語幹・接尾辞で未知語を分ける
長い単語は、先頭の接頭辞、意味の中心となる語幹、品詞を示すことが多い接尾辞に分けると推測しやすくなります。ただし、語の部品だけで意味を断定せず、最後は文中の品詞・主語・目的語・対比で確かめます。
| 部品 | 主な手がかり | 例 | 注意 |
|---|---|---|---|
| 接頭辞 | 否定・反対・再び・相互など | un-, dis-, re-, inter- | 単語ごとに意味の現れ方が異なる |
| 語幹 | 語の中心となる意味 | predict, depend, interpret | 綴りが変化する場合がある |
| 接尾辞 | 品詞や性質の手がかり | -tion, -ive, -able, -ly | 接尾辞だけで品詞を決めつけない |
語幹を探す
知っている短い語が中にないかを確認します。例：unpredictable → predict。
前後の部品を切る
un + predict + able のように分け、否定・中心意味・性質の順に仮説を作ります。
品詞を確認する
冠詞、助動詞、名詞の前後など、文中の位置から名詞・動詞・形容詞・副詞を判断します。
文脈で検証する
対比、言い換え、因果関係と矛盾しないかを確かめ、その文に合う訳へ調整します。
The results were unpredictable because the conditions changed repeatedly.
分解：un + predict + able 品詞：be動詞の後ろなので形容詞
推測：「予測できる」の反対。後半の「条件が繰り返し変化した」とも整合します。
The two systems are interdependent rather than completely separate.
分解：inter + depend + ent 文脈：rather than separate
推測：互いに依存する関係。対比表現が意味を確認する根拠になります。
3問チェック｜語形成と文脈の両方を使う
1. The instructions were misunderstood by several participants.
答え：mis + understand。「誤って理解された」。were misunderstood は受動態です。
2. The long-term effects remain uncertain.
答え：un + certain。「確かではない」。remain の後ろで主語の状態を説明する形容詞です。
3. The researchers carefully reconsidered the earlier assumption.
答え：re + consider + ed。「再検討した」。carefully が修飾し、目的語 the earlier assumption を取る動詞です。
単語カードは「6項目」で作る
| 項目 | 記録例 | 目的 |
|---|---|---|
| 見出し・品詞 | approach (n./v.) | 文中の位置を判断する |
| 中心 | 対象へ近づく／問題に取り組む | 多義語をばらばらにしない |
| 組み合わせ | an approach to the problem / approach the problem | 前置詞や目的語を誤らない |
| 対比例 | approach the station / a practical approach | 物理的・抽象的用法をつなぐ |
| 語族 | approachable | 品詞変化を読む・書く |
| 自作文 | We need a different approach to this issue. | 受け身知識を使用可能にする |
頻出する抽象語を「文の働き」で覚える
approach
名詞方法・取り組み方 動詞近づく／取り組む
The researchers used a new approach to the problem.
We should approach the question from another angle.
語法：名詞は an approach to ...、動詞は前置詞なしで目的語を取ります。
address
動詞問題に取り組む／人に話しかける 名詞住所・演説
The policy fails to address the main cause of the problem.
The speaker addressed the audience directly.
文脈：目的語が problem / concern / issue なら、「住所」ではなく「取り組む」が候補です。
account
名詞説明・報告・口座 語句account for / take ... into account
Several factors account for the difference.
We must take local conditions into account.
語句：account for は「説明する／割合を占める」、take ... into account は「考慮に入れる」。形ごと覚えます。
issue
名詞論点・問題・発行物 動詞発行する・発表する
The debate raised an important ethical issue.
The organization issued a short statement.
診断：冠詞と形容詞の後なら名詞、主語の後で時制を持てば動詞の可能性を確認します。
claim
名詞・動詞根拠の検討を要する主張／要求する
The author claims that technology always saves time.
The evidence does not support this claim.
含み：「主張した」という事実を示し、内容が正しいと書き手が認めているとは限りません。
significant
形容詞重要な／無視できない程度の／意味のある
The change had a significant effect on small businesses.
There was no significant difference between the two groups.
注意：常に「素晴らしい」ではありません。名詞は significance、副詞は significantly。
未知語を文脈から推測する5手順
- 品詞を決める：冠詞、助動詞、修飾語、語尾から候補を絞る。
- 文の骨格を取る：その語が主語・述語・目的語・補語・修飾のどこにあるか。
- 論理関係を見る：but、therefore、具体例、言い換えが意味の方向を示していないか。
- 仮の意味を置く：「良い／悪い」「増える／減る」「原因／結果」程度でよい。
- 前後に戻して検証：段落全体の主張と矛盾しないか確認する。
大切な区別：文脈推測は辞書を使わない技ではありません。最初に仮説を作り、学習時には辞書で品詞・語法・例文を確認して修正します。
推測ミニ診断
1. The medicine did not cure the disease, but it alleviated some of the pain.
推測：but の前で「治しはしなかった」と認め、後ろに別の効果があるため、alleviated は「痛みを和らげた」の方向。
2. Unlike the rigid schedule used last year, the new plan is flexible.
推測：Unlike と flexible の対比から、rigid は「柔軟でない／固定的な」。
3. The decline was gradual: sales fell by only a small amount each month.
推測：コロン後が言い換えで、毎月少しずつ減るため gradual は「徐々の」。
4. Her explanation was ambiguous, so different listeners understood it in different ways.
推測：結果として解釈が分かれたため、ambiguous は「一つに決まらない／曖昧な」。
語法ミスを防ぐ「まとまり」
| 誤りやすい形 | 基本形 | 短い例 |
|---|---|---|
| discuss about the issue | discuss the issue | discuss は目的語を直接取る |
| explain me the rule | explain the rule to me | 物を目的語、人は to |
| affect to people | affect people | 動詞 affect は目的語を直接取る |
| an effect for health | an effect on health | 名詞 effect は on と結びつく |
| be responsible of | be responsible for | 前置詞まで一まとまり |
15分の毎日ループ
| 時間 | 行動 |
|---|---|
| 3分 | 前日の語を、英語→中心的な意味→品詞の順で思い出す。 |
| 4分 | 例文の空所に語を戻し、前置詞・目的語・単複を確認する。 |
| 3分 | 多義語一つについて、異なる二用法を比較する。 |
| 3分 | 新しい語を三つ、6項目カードで記録する。 |
| 2分 | 一語を使って自作文し、翌日に誤りを見直す。 |
覚えた数だけでなく、「文中で意味を決められたか」「正しい組み合わせで使えたか」を記録します。
次へ進む判断
- 単語帳では分かるが文中で止まる → 品詞と構文の確認へ。
- 意味は分かるが長文の主張が取れない → 論理読解へ。
- 読めるが書けない → 語の組み合わせと自作文へ。
- 音で認識できない → リスニング辞典の音の境界へ。
単語を、構文の中で使える知識へ
語彙だけを増やすのではなく、次に文の骨格と節の境界を学び、長文の中で意味を決める練習へ進みます。
内容確認日：2026年8月11日。本ページの例文と診断問題は学習用に独自作成しています。語義・語法は使用される文脈によって変わるため、学習時には信頼できる辞書の例文も確認してください。