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ENGLISH WRITING DICTIONARY

自由英作文診断辞典

思いついた日本語をそのまま英訳するのではなく、設問に答える論理を先に作り、自分が正確に使える英語で最後まで書き切るための実践辞典です。

このページの卒業条件：設問に直接答え、理由と具体化を論理的につなぎ、意味を変える文法ミスを自分で見つけて修正できること。

英作文は「英訳」より前に答案を設計する

難しい意見を持つことと、良い答案を書くことは同じではありません。短時間で一貫した答案を作るには、考えを英語にしやすい単位へ分けます。

1

設問の命令を確認

賛否、説明、比較、提案のどれか。対象・条件・語数も先に囲みます。

2

立場を一文で決める

途中で立場を変えません。書きやすい理由が二つある側を選びます。

3

理由を因果で作る

「良いから」ではなく、何がどう変わり、誰にどんな結果が生じるかを書きます。

4

使える英語へ単純化

難しい日本語を、主語＋動詞が明確な短い命題に分けます。

5

具体化して結論へ戻す

例は理由を支えるために使い、最後は設問への答えを言い直します。

6

内容→文法の順で見直す

まず論理の欠落を確認し、その後に動詞・単複・冠詞・語法を点検します。

5分で作る答案メモ

欄 書くこと 診断の問い
Task agree / explain / compare / suggest 設問が求めていない話をしていないか。
Position I agree / disagree / prefer A 最初と最後で立場が一致するか。
Reason 1 直接的で説明しやすい理由 立場との間に因果関係があるか。
Support 1 状況・結果・短い例 理由の言い換えだけになっていないか。
Reason 2 一つ目と異なる観点 同じ理由を別の言葉で繰り返していないか。
Conclusion 立場＋理由のまとめ 新しい論点を最後に追加していないか。

難しい日本語を「書ける英語」にする

崩れやすい発想：「多様な価値観が錯綜する現代社会において、他者との協働を円滑ならしめる素地を涵養する」
命題に分ける：People have different values. Students need to work with people who think differently. Group activities can teach them to listen and explain their ideas.

内容を幼くするのではなく、抽象名詞を「誰が何をする」に戻します。一文に詰め込まず、因果を複数文で示します。

基本構成：役割を持つ5パート

役割 目的 表現例
立場 設問へ直接答える I believe that ...
理由1 判断の根拠を示す One reason is that ...
具体化 理由が成立する過程を示す For example, ... / This allows ...
理由2・譲歩 別観点または反対面を扱う Another reason is ... / Although ...
結論 設問への答えへ戻る For these reasons, ...

注意：表現例は接着剤です。中身の理由が弱いまま接続表現だけを増やしても、論理は強くなりません。

実例｜設問分析から完成答案まで

QUESTION

Should high schools require every student to take part in volunteer activities? Give reasons for your answer.

答案メモ

  • 立場：全員への義務化には反対。
  • 理由1：家庭・健康・仕事など、生徒の事情が異なる。
  • 理由2：強制すると活動の意味を考えず、時間を埋めるだけになりうる。
  • 提案：複数の参加方法を用意し、選択できるようにする。
モデル答案を見る

I do not think every high school student should be required to take part in the same kind of volunteer activity. Students have different responsibilities outside school. Some care for family members, while others have health problems or part-time jobs. A single requirement may therefore place an unfair burden on them. In addition, students who participate only because they must may focus on completing the required hours rather than helping others. Schools should instead offer several ways to contribute, such as supporting local events, helping younger students, or working on projects from home. Giving students a choice can make participation more realistic and meaningful.

答案の設計を確認

  1. 一文目で反対の立場を明示。
  2. 一つ目の理由は「事情の違い→一律義務の不公平」。
  3. 二つ目の理由は「強制→目的の形骸化」。
  4. 最後に反対だけで終わらず、複数の選択肢という代案を提示。

反対意見を扱う型

Although a common rule may be easier for schools to manage, fairness does not always mean treating every student in exactly the same way.

although節で利点を認め、主節で自分の判断へ戻します。反対意見を長く説明しすぎて、自分の立場を弱くしないようにします。

よくある失点原因の診断表

症状 原因 修正
設問に答えていない 背景説明から書き始め、立場が消えた 一文目を設問への直接回答にする
理由が循環する It is good because it is beneficial. 誰に何が起きるかを一段掘る
例だけが長い 経験談が理由との接続を失った This shows that ... で理由へ戻す
日本語の直訳で崩れる 抽象名詞と長い修飾を一文に詰めた 主語＋動詞の二、三文へ分ける
接続語が多すぎる 文の関係ではなく飾りとして使用 論理関係が変わる場所だけに置く
結論で新情報が出る 本文で説明していない理由を追加 立場と既出理由だけをまとめる

書き直し診断

1. People can get many good things from this system.

問題：many good things が具体的でない。

修正例：This system can give students more time to review difficult subjects.

2. I agree with this idea because I think it is a good idea.

問題：立場を理由として繰り返している。

修正例：I agree because the plan would make public transportation safer for younger students.

3. Technology is developing, and everyone uses smartphones, and education is important.

問題：三つの事実の関係が不明。

修正例：Because smartphones are widely used, schools should teach students how to evaluate information they find online.

ミニ辞典｜和文英訳は日本語を整理してから書く

日本語の語順や抽象名詞をそのまま英語へ移すのではなく、「誰が／何が、どうする・どうである」を先に決めます。一文が長ければ、意味のつながりを保った二文に分けてもかまいません。

1

意味の核を一つにする

修飾や前置きをいったん外し、最も伝えたい判断・変化・因果を日本語で短く言い直します。

2

主語と述語を選ぶ

「〜すること」「〜という点」を無理に主語にせず、人・物・制度など具体的な主語を検討します。

3

長ければ分ける

理由・対比・結果を一文へ詰めず、接続関係が見える二文または二つの節にします。

4

語の組み合わせを確認する

日本語の一語に対応する英単語ではなく、動詞と目的語、形容詞と名詞の自然なまとまりで見直します。

日本語の発想 使える英語の型 例
〜することが重要だ It is important to ... It is important to compare different sources.
必ずしも〜とは限らない not necessarily More information does not necessarily lead to better decisions.
〜を容易にする make it easier for A to do The program makes it easier for students to ask questions.
〜によって異なる depend on ... The best method depends on the learner's goal.
〜という人もいる Some people argue that ... Some people argue that the rule is too strict.

日本語：若者が地域活動に参加しやすい環境を整えることが重要だ。

不自然な直訳：It is important to arrange an environment that young people are easy to participate in local activities.

改善例：It is important to make it easier for young people to take part in community activities.

人が easy なのではなく、参加という行為を easier にする形へ組み替えます。

3問チェック｜先に日本語を短く言い直す

1. 情報が多いからといって、よりよい判断ができるとは限らない。

例：Having more information does not necessarily lead to better decisions.

「多い＝良い」を否定する核を not necessarily で保ちます。

2. どの学習法が効果的かは、学習者の目的によって異なる。

例：The most effective learning method depends on the learner's goal.

日本語の「〜によって異なる」を depend on で簡潔に表します。

3. オンライン授業には利点がある一方、集中を保つ工夫も必要だ。

例：Online classes offer several benefits, but students also need strategies to stay focused.

対比を保ち、二つの主語と動詞を明確にします。

提出前の7項目チェック

  1. 設問のすべての条件に答えたか。
  2. 立場が最初から最後まで一致しているか。
  3. 各理由に「なぜ」の説明または結果があるか。
  4. 具体例が理由を支え、話題から離れていないか。
  5. 各文に主語と時制を持つ述語があるか。
  6. 単数・複数、冠詞、代名詞の指示先を確認したか。
  7. 長すぎる一文を二つに分けられないか。

理解した内容を、自分の英語で表現する

要約で情報を整理し、自由英作文で立場と理由を組み立てます。書いた後の添削と書き直しまでを一回の練習にしてください。

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内容確認日：2026年8月11日。本ページの設問・英文・モデル答案は学習用に独自作成しています。実際の入試では各年度の設問条件と語数指定を確認してください。